城区学校在开展劳动教育时常常面临劳动教育资源不足、劳动场地受限等问题。长沙市长郡芙蓉中学是—所城区学校，校园面积仅29亩，学生达到2100余人。为了满足学生的劳动实践需求，学校在建设和改造过程中高度重视劳动教育资源的利用和挖掘，拓宽劳动教育路径，充分调动学生的劳动积极性，帮助学生树立正确的劳动价值观，让学生在劳动中成长。
校园环境建设与劳动教育相结合
校园环境建设涉及校园绿化、环境清洁、设施维护等，这些工作为劳动教育提供了丰富的实践机会。学生可以通过参与这些实际工作，将理论知识与实际操作相结合，提高自己的劳动技能和实践能力。
例如，学校让学生参与校园绿化工作，学习植物的种植、修剪、浇水等知识，并亲自参与植物的种植与养护。这不仅培养了学生的环保意识，还锻炼了学生的实践能力和团队协作精神。
学校以劳动清单的方式，有计划地将校园环境建设与劳动教育相结合，安排学生参与不同类型的劳动活动，培养学生的劳动观念、责任意识、实践能力和创新精神。
因地制宜建设劳动教育实践平台
学校在开展劳动教育过程中，应结合当地自然、经济、文化等方面的条件，充分挖掘资源，建设劳动教育实践基地，宜工则工，宜农则农，避免“—刀切”。
长郡芙蓉中学是科技创新教育特色学校。学校将劳动教育与科技创新教育有机融合，使劳动实践基地同时成为科创教育的重要场所。这种融合教育模式有利于学生在劳动实践中发现问题，并通过科技手段解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。学校整合资源建成面积达300平方米、集人工智能与智能造物于—体的“劳动+科创”实践中心，为学生提供真实的劳动环境。在实践中心，学生们可以接触到各种科技设备和工具，如3D打印机、激光切割机、虚拟现实设备等。他们在教师指导下进行科技制作，通过亲身实践理解和掌握科技知识，培养科技创新能力。
学校做好空间规划，因地制宜地打造多元化的劳动实践场所。教学楼屋顶被改造成空中花园，学生可以学习植物种植、修剪、浇水等园艺技能，同时也可以进行花卉识别、植物保护等课程学习。花园还为开展环境教育和环保实践活动提供了良好的平台，学生可以体验到绿色生态和可持续发展理念的重要性。“边角”小空间也被巧妙地改造成微型农田、环保实践区、创意手工坊等劳动实践场所。学生们可以在这里进行农作物种植、环保清理、手工艺制作等活动，体验劳动的艰辛与乐趣，提高劳动技能和动手能力。
利用文化建设实践强化劳动教育
校园文化氛围对学生成长非常重要。为了营造良好的劳动氛围，学校在校园内设置劳动标语、宣传画等，表彰劳动先进个人和集体;通过校园广播、海报、讲座等方式，宣传劳动教育的意义和重要性;通过学校宣传栏、校园网、官方公众号等渠道发布有关劳动教育的信息，引导学生树立正确的劳动观念。
学校举办了—系列劳动教育主题活动，如开展“劳动节”主题活动，鼓励学生参与劳动实践，体验劳动的乐趣和价值;鼓励学生参与学生会、学生社团等学生组织，让学生在各类活动中培养劳动精神和奉献精神;邀请劳动模范、先进工作者等来校讲座，分享他们的劳动故事和感悟;鼓励学生参与各类志愿服务、实习和社会实践活动，让学生深入社会、了解社会，培养他们的社会责任感和实践能力。
同时，学校将劳动教育内容融入相关课程，如在职业生涯规划课程中加入劳动法律法规和职业道德等内容。这种融合既有益于学生个人的全面发展，又有助于形成具有特色的校园文化，提升学校整体的教育质量。
(作者单位系湖南省长沙市长郡芙蓉中学。该文系湖南省首届基础教育教学改革项目“区域推进‘两融五研’主题式课堂建设研究”[项目编号:Z2023042]的研究成果)
《中国教育报》2024年11月15日 第05版
本文链接：探索城区学校劳动教育新路径http://www.llsum.com/show-12-119-0.html
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